Berufliche Identitätsentwicklung und Laufbahnadaptabilität : Zentrale Faktoren der beruflichen Entwicklung kaufmännischer Auszubildender

Abstract

Against the background of the challenges for individual career development, with regard to increasing work-related flexibilization, self-direction, and subjectification, vocational identity and career adaptability have been established as central variables of modern career development (Savickas 2011). In this context, both constructs are often depicted as interrelated, with (vocational) identity having a certain orientation function with respect to career adaptation and career development processes, while (career) adaptability encompasses the necessary dispositions and resources for the required adaptation and reorientation efforts (Hall 2004; Fugate et al 2004). The construct of vocational identity has long been an integral part within the discourse of vocational and business education, as it is considered to be of high importance for the development of professional competence as well as for the socialisation of vocational learners (Lempert 2009). In contrast, the concept of adaptability has received much less attention from the perspective of vocational and business education, although its importance for the understanding of vocational adaptation and integration processes has been discussed in the international context for a long time (Savickas 1997, 2005). In relation to vocational identity, it seems essential to consider whether career adaptability in the VET context can be understood as a beneficial element of vocational integration (Savickas 2013) or rather as a professional flexibility and mobility orientation that tends to be associated with low work-related attachment (Briscoe/Hall 2006). For a closer look at the interaction of both constructs in the context of commercial vocational training, however, a clarification of the conceptual approach to vocational identity as well as the content-related specifics of the identity construction and development of commercial trainees is also indicated. In order to investigate the relevance of vocational identity and career adaptability for the professional development of commercial trainees, several research questions were derived. In addition to a theoretical clarification of the respective conceptual understandings, these include an empirical approach in qualitative and quantitative terms. To answer the research questions, a cumulative research design was chosen, comprising a total of four papers. From a theoretical and conceptual perspective, it was possible to deduce that – beyond previous reference points of the field of vocational and business education – there is a high significance of career adaptability especially for the professional development processes of learners within initial vocational training. In the course of the subsequent examination of its empirical suitability for the context of vocational education, Savickas concept of career adaptability proved to be particularly promising. Its four-dimensional structure could be replicated among commercial apprentices, and it could be distinguished from more disintegrative conceptualisations of adaptability. With regard to the development of vocational identity among commercial apprentices, an overarching characteristic identified was a decline in occupational and organisational identification during the course of their apprenticeship, which in turn affect their occupational and organisational dropout intentions. The qualitative analysis also revealed occupation-specific characteristics that suggest that identification potentials can be found in both generalised and more specialised commercial apprenticeships, but that these potentials can differ significantly (e.g., career perspectives vs. affectively significant activities). Ultimately, the positive correlation between career adaptability and the professional identity of commercial apprentices could be demonstrated, which points to the beneficial effect of career adaptability for professional development and for building work-related ties in the context of vocational learning.

Vor dem Hintergrund der Herausforderungen für die individuelle Laufbahnentwicklung im Zuge zunehmender arbeitsweltlicher Flexibilisierung, Selbststeuerung und Subjektivierung, haben sich die berufliche Identität und die Laufbahnadaptabilität (career adaptability) als zentrale Größen der modernen Laufbahngestaltung etabliert (Savickas 2011). Dabei werden beide Konstrukte häufig als wechselseitig aufeinander bezogen dargestellt, wobei der (beruflichen) Identität eine gewisse Orientierungsfunktion in Bezug auf berufliche Anpassung- und Entwicklungsprozesse zukommt, während die (Laufbahn-)Adaptabilität die erforderlichen Dispositionen und Ressourcen für die notwendigen Anpassungs- und Umorientierungsleistungen umfasst (Hall 2004; Fugate et al 2004). Das Konstrukt der beruflichen Identität ist seit langem auch fester Bestandteil innerhalb des berufs- und wirtschaftspädagogischen Diskurses, da ihm für die Entwicklung beruflicher Handlungskompetenz sowie die Sozialisation der beruflichen Lernenden hohe Bedeutung beigemessen wird (Lempert 2009). Demgegenüber wurde der Adaptabilitätsbegriff aus berufs- und wirtschaftspädagogischer Perspektive bislang deutlich weniger stark aufgegriffen, obwohl seine Bedeutung für das Verständnis beruflicher Anpassungs- und Integrationsprozesse gerade beim Eintritt in das Berufsleben im internationalen Kontext seit längerem diskutiert wird (Savickas 1997, 2005). Im Verhältnis zur beruflichen Identität erscheint dabei essenziell, ob Laufbahnadaptabilität im Berufsbildungskontext eher als förderliches Element beruflicher Integration (Savickas 2013) oder als berufliche Flexibilitäts- und Mobilitätsorientierung verstanden werden kann, die tendenziell mit einer geringen arbeitsbezogenen Verbundenheit einhergeht (Briscoe/Hall 2006). Für eine nähere Betrachtung des Zusammenwirkens beider Konstrukte im Kontext der kaufmännischen Berufsbildung ist allerdings auch auf Seiten der beruflichen Identität eine Klärung der konzeptionellen Ausgestaltung sowie der inhaltlichen Besonderheiten der Identitätskonstruktion und -entwicklung kaufmännischer Auszubildender angezeigt. Um die Bedeutung der beruflichen Identität und der Laufbahnadaptabilität für die berufliche Entwicklung der kaufmännischen Auszubildenden zu untersuchen, wurden daher mehrere Fragestellungen abgeleitet, welche neben einer theoretischen Klärung der jeweiligen Begriffsverständnisse eine empirische Herangehensweise in qualitativer und quantitativer Hinsicht umfassen. Zur Beantwortung der Teilfragestellungen wurde ein kumulatives Forschungsdesign gewählt, welches insgesamt vier Fachartikel umfasst. Aus theoretisch-konzeptioneller Perspektive konnte abgeleitet werden, dass jenseits der bisherigen berufs- und wirtschaftspädagogischen Anknüpfungspunkte gerade für die beruflichen Entwicklungsprozesse der Lernenden innerhalb der beruflichen Erstausbildung eine hohe Bedeutung der Laufbahnadaptabilität besteht. Im Rahmen der darauf aufbauenden Prüfung der empirischen Eignung für den Kontext der Berufsbildung erwies sich der Adaptabilitätsbegriff nach Savickas als besonders vielversprechend, indem seine vierdimensionale Struktur auch unter kaufmännischen Auszubildenden repliziert und er von eher desintegrativ orientierten Konzeptualisierungen abgegrenzt werden konnte. In Bezug auf die berufliche Identitätsentwicklung der kaufmännischen Auszubildenen konnte als übergreifendes Merkmal ein Rückgang der beruflichen und betrieblichen Identifikation im Ausbildungsverlauf ausgemacht werden, welcher wiederum die beruflichen und betrieblichen Abbruchneigungen bedingt. Die qualitative Betrachtung hat daneben berufsspezifische Besonderheiten zu Tage gefördert, die darauf schließen lassen, dass sich sowohl in breitbandigeren als auch in spezialisierteren kaufmännischen Berufen Identifikationspotenziale finden lassen, diese sich jedoch deutlich unterscheiden können (z.B. berufliche Perspektiven vs. affektiv bedeutsame Tätigkeiten). Letztlich konnte der positive Zusammenhang zwischen der Laufbahnadaptabilität und der beruflichen Identität kaufmännischer Auszubildender nachgewiesen werden, was auf die förderliche Wirkung der Laufbahnadaptabilität für die berufliche Entwicklung und den Aufbau arbeitsbezogener Bindungen im Rahmen des beruflichen Lernens verweist.